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豌豆荚-窦桂梅:我是怎样从“候补”生长为“特级”的?

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终究是什么,让她成为了今日的窦桂梅?

您是否觉得教师压力大,作业累?没错豌豆荚-窦桂梅:我是怎样从“候补”生长为“特级”的?,这年头,当个教师很累,想当个好教师更累!不过,除了诉苦,咱还能做些什么?当个好教师,真的那么悠远吗?

全国闻名特级教师、清华附小校长窦桂梅说,教师生长固然有赖于好的环境,但更重要的取决于自己的心态和作为。从这个意义上说,谁来给教师杰出的生长环境?是教师自己!

尽管,当今的窦桂梅现已名扬根底教育圈,但是,她常常向年青的教师们说,最初,她这个从小山村里走出的东北姑娘,只能没人教什么课,她就教什么课,是“跑龙套”的“替补队员”。更让人仰慕的是,当了这么多年的教师,提起孩子们,她一向笑容满面,一向高雅而夸姣。

终究是什么,让她成为了今日的窦桂梅?

听听窦桂梅的故事吧。

1

关键词:初心

故事:从“跑龙套”到转正,必定要做喜爱的事

我出生在吉林省蛟河县的一个小山村、一个一般的农人家庭。

1982年,15岁的我走出山村,走进吉林师范校园。四年后,我以优异的效果结业留校做文书作业。同学们仰慕,我却不甘愿──已然学习了四年的师范,就该成为一名好教师。

我跑市教委,跑校园,见到那些有时机让我当教师的人,便拖住不放,“我想找个小学去作业,让我当教师吧”。几经周折,我总算被改配到了吉林市榜首实验小学。但是,我被分配在了教务处,仍是做行政作业。

在这个岗位,我一干就将近5年,先后教过语文、音乐、数学、美术、天然常识、思维品德几门课程。每一次代课,我都竭尽全力。在他人看来,我是个招之即来,挥之即去的替补队员,但我感觉却挺好,把自己当成了万能的主力队员。

代数学课时,所带班级效果独占鳌头;代音乐课时,上过大型公开课。但我感觉自己仍是喜爱语文。因而,几年里我没有中止过央求领导,要求替换岗位──教我最喜爱的语文。1991年,我总算如愿以偿。

“打杂”的五年,使我开阔了视野,堆集了阅历,归纳本质得以全面进步。我也会不自觉地把音乐、美术、多媒体、信息技术等办法整合到语文教育中。

2

关键词:韧劲儿

故事:从中师结业一向进修到教育学博士

小时分没有读过多少书的我,当上教师今后觉得腹中空空,所以把书本作为自己生长的土壤。后来,上网阅览也成了我学习的一部分。

不管作业怎样忙,我都挤出时刻学习。教育名著、文学经典等各类书本占有了家里四面的墙面。《南方周末》、《公民教育》、《书屋》等报纸杂志也成了我日子的伴侣。

从23岁到32岁,再到47岁,在作为居家女性最为辛劳的时期,我从专科一向读到师大研讨生课程,再到获取了教育学博士学位,阅历了从专科、本科、硕士到博士的绵长进修进程。一路上,不断学习一向是我的寻求。

记住报考中文函授本科的时分,我每天下午5点钟到师范学院进行补课学习,晚上9点钟到家后,再给孩子做第二天上幼儿园的菜,有时还要备课,或许给学生改作业。之后,我再温习成人高考的内容,直到深夜才睡觉。

半年下来,我以第二名的优异效果考上了中文函授本科。几年来,记下了20多万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片。

现在,我还有幸成为了东北师范大学、北京教育学院兼职教授,东北师范大学、首都师范大学硕士研讨生导师……这都离不开不断的学习,在求知的路上,我一向在尽力着。

3

关键词:闯劲儿

故事:公开课,讲堂修炼的道场

铢积寸累,书读得多了,听得也多了,我越来越感悟到:讲堂教育真是一门艺术,公开课更是进步教育水平的快车道。

所以我自动请领导、同行来听课,有时,我精心备课,没有人来听,就成了“一个人”的公开课。

那时,我三天两头请领导、专家听课。作业了30多年的李校长,从没有见过自己争夺上公开课的教师。每一次承受领导评课我都郑重地把簿本翻开念道:“上节课里您告诉我有以下几条缺陷,您看这节课我改了多少。榜首条……第二条……”我常常用录音机把自己的教育进程录下来回家细听,把发现的问题记在心里,争夺在下堂课改善。

1992年,我总算有了一次上公开课的时机,执教《王二小》。因为预备得太投入,竟忘了去托儿所接孩子。这堂课一炮打响,尔后我便有了更多的时机在市级、省级公开课中得到历练。

往常,我尽力把每一节课都当公开课来要求自己。1995年和1997年,先后代表吉林省参与全国小学语文教育大赛,均获一等奖。

我想对正苍茫的年青人说,千万要争夺上公开课。公开课就像过家庭日子,假豌豆荚-窦桂梅:我是怎样从“候补”生长为“特级”的?如没有客人来,可能会终年家常便饭,散淡随意,正是那常常光临的客人,使得你日常“家政技艺”日新月异。

4

豌豆荚-窦桂梅:我是怎样从“候补”生长为“特级”的?

关键词:恒心

故事:几年写下超百万字的教育教育笔记,给76位教师每人写了一封长信

不断的堆集现已成为我的习气。在琐碎冗杂的作业之余,我尽力挤出时刻写教育漫笔,教育心得,哪怕是几十个字也赶忙记下来。

别的,我在“教育在线”网站常常张贴自己的豆腐块,以便和网友沟通。几年来写下了100多万字的教育教育笔记,出书了个人专著。

在清华附小的头两年,我和教师们一同实践,每一次听课后都给教师评课,尽力做到长处说透,缺陷不漏,战略给够。到年末听了500多节课后,我给76位一线教师,每人写了一封长信。

在我当班主任时,期末就把对学生的点评用信件的办法出现,将道理揉在了故事中。而在给76位一线教师的信中,我将对这些教师的评课复原情境,并将主张同时写入,给教师们留下记载,“立存此照”,是回想,是鼓舞,也是鞭笞!

这种沟通的办法让教师有了一些感受和考虑,我和他们在对话的进程中互相了解,一同鼓舞,一同生长。

5

关键词:自觉

故事: 测验语文教育的“三个逾越”

1994年下半年,我新接了一年级(五)班,在这片“自己的园地”,和我的学生以及其他科任教师一同用心运营了六年。

曩昔,我国小学语文教育教材陈腐,教法死板,忽视母语教育的民族性和人文性。我知道到,语文教育,尤其是小学语文教育,必需求表现一种人文的关爱,从人的本质展开的规则变革小学语文教育。

在这样的教育理论指导下,我“尊重教材,逾越教材;安身讲堂,逾越讲堂;尊重教师,逾越教师”——展开了题为“语文教育要重视人的展开”的教改实验,建立了“堆集—感悟—立异”这一全新的教改形式。

1998年,吉林省教委推行了我的教改阅历;2000年7月,吉林省教育厅和吉林省教育学院在吉林市一同主办了“窦桂梅语文教改效果展示会”。

有人点评,在吉林省乃至全国的教育史上,为一位一般的小学教师如此劳师动众开会,恐怕也不多见。

2001年,作为国家教育部更新教育观念报告团的主讲人,我又走进公民大会堂,作了《为生命奠基——语文教改的三个逾越》的专题报告,《公民教育》全篇刊发。

6

关键词:打破

故事:把变革彻底指向讲堂主阵地,探究“主题教育”

假如抱守以往的阅历或效果,自己的专业就会中止生长。

进入新世纪的2002年,我调入北京这“百川集合”的教育入海口,来到教育阵容强大、实力雄厚的海淀区,作业于清华附小。在这国家课程变革的要点实验区,我取得了前史上从未有过的进步。

回忆我之前从接手一年级(五)班开端的六年探究,我在教育中增设了很多的活动项目和选读内容,而且大多是使用课余时刻完结的。

我的讲堂教育更多还只限于改进层面,总有那么一点“茶壶里边翻波涛”的滋味——我感觉到,自己仅从课外打围住战,而未彻底进入讲堂主阵地。

依据这样的知道,我在语文教育中,逐渐测验经过“主题”教育,打破以往孤立分裂的学习范式,让语文教育紧紧地统一在主题创设的情境中,从整体上着重于人道的开发与启蒙,知道生命个别的庄严、价值与夸姣,建立人与国际调和夸姣的联络,培养对生命的尊重、对审美的寻求。

每一个“主题”便是孩子精力生长的足迹,并构成学生的生长路途,成为其人生轨道。

2004年3月27日,北京海淀区教委在清华附小专门为我召开了“窦桂梅专业生长思维研讨会”。我的发言稿《发明生命的讲堂——主题教育的实践与考虑》全文刊载于《公民教育》,尔后,这项效果屡次获奖。

2013年10月,海淀教工委和海淀教委联合举行“窦桂梅教育教育思维实践研讨会”,进一步确立了“主题教育”的思维内涵,清晰了课程系统、讲堂操作形式等,构成了主题教育理论,推进了清华附小“1+X课程”系统建造。2014年9月,“小学语文主题教育实践研讨”取得首届根底教育国家级教育效果一等奖。

7

关键词:进步

故事:啃起课程整合这根“硬骨头”,打造“1+X课程”系统

从“三个逾越”到“主题教育”,清华附小一向在寻觅课程变革的途径。正是在这样一布景下,校园承当了国家级教育体制变革项目试点“根底教育课程教材变革实验”使命,啃起了课程整合这根“硬骨头”。

既面向整体,又满意特性;既进步本质,又减轻负担;既尊重分科,又发起归纳。构建“1+X课程”系统!

“1”:指整合后的国家根底性课程。

作为国家的教育组织机构,有必要完结国家课程的教育内容,这是底线规范,是完结学生“健康、阳光、乐学”的根本途径。但在执行的进豌豆荚-窦桂梅:我是怎样从“候补”生长为“特级”的?程中,为了“减负增效”,削减乃至防止重复、陈腐、不适合学生的教育内容,则需求用整合的办法,对其进行校本化。

“X”:指特性化展开的拓展性课程。

依据儿童的爱好和需求设置,对国家课程进行恰当弥补,完结每一个学生的“健康、阳光、乐学”。

“+”:衔接“1”和“X”,但不是简略的加法,而是经过调整“1”与“X”的内部结构,从而使二者间坚持一种动态的平衡。

咱们期望二者构成“黄港币人民币金分割”的美学份额,即根底性课程站到课程总量的70%左右。当然,“1+X”的结构是留有裕度的,当“1”优化到必定程度时,“X”就可能归为“0”,终究整合到大写完好的根底“一”。

就这样,教师在常识中考虑素质、在学科教育中考虑教育,重视“完好的人”的生长;校园聚集作业重心,经过课程研讨将“育人”落到实处。

窦桂梅说:

一路走来,慨叹豌豆荚-窦桂梅:我是怎样从“候补”生长为“特级”的?良多。我要说,作为教师的个别,每一个人的生长阅历都是不同的,重要的是,怎么“做自己”。教师应该学会为自己找到坐标,内涵的反思和自省是得以收成生长的可贵质量。

来历 | 窦桂梅

修改 | 白衣

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